剛剛帶領(lǐng)選手參加了今年的吉林省中職學(xué)校職業(yè)技能大賽，屈指算來今年是我校參加省賽的第四個年頭了，回味這四年的參賽的歷程，酸甜苦辣盡在其中。
　　國家教育部提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”， 這是我國教育制度的一項重大創(chuàng)新。市教育局把職業(yè)教育的工作重點落實為“抓好技能大賽，促進實踐教學(xué)”。2009年四平市教育局開展了第一屆四平市數(shù)控技術(shù)加工技能大賽，我當(dāng)時第一年從教學(xué)一線接任實訓(xùn)處主任工作，為了配合市賽，市賽前組織開展了學(xué)校首屆數(shù)控加工技能大賽。通過競賽選拔出參賽選手，全力備賽。在四平市數(shù)控技術(shù)技能大賽中我校參賽的教師及學(xué)生選手分別獲得一等獎。接到市教育局下發(fā)的我校教師及學(xué)生代表四平地區(qū)參加吉林省職業(yè)院校技能大賽的通知之時，師生選手倍受鼓舞，校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作高度重視，集全校之力為大賽鋪路，盡一切力量為大賽創(chuàng)造好的訓(xùn)練環(huán)境，做到滿足資金，設(shè)備保障。由于我們學(xué)校沒參加過省級的數(shù)控技能大賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是抱著重在參與，賽場學(xué)習(xí)的態(tài)度。我?guī)ьI(lǐng)一名教師選手和一名學(xué)生選手第一次背負(fù)著沉重的工具，抱著去學(xué)習(xí)的態(tài)度，踏上了北上吉林的列車。經(jīng)過選手各6個小時的賽場角逐，最后一場的賽手結(jié)束競賽的時候已經(jīng)是半夜11點多了，看著選手被汗水濕透的工作服及疲憊的神情內(nèi)心涌出的是心疼和心酸。第二天，選手的競賽成績公布了，我校學(xué)生選手獲得學(xué)生組一等獎（第四名），教師選手獲得教師組一等獎（第五名），看著張貼在賽場的成績單，一切艱辛和勞累在那一刻全部煙消云散。
　　2010年本著以賽促教的原則，校領(lǐng)導(dǎo)提出了教改方向，實訓(xùn)處結(jié)合我校實際進行了教學(xué)方式及實踐課考核辦法的改革。即：數(shù)控專業(yè)采用了“模塊式同步教學(xué)”的方法；機加專業(yè)采用了鉗工、普車、電焊三個工種輪回式“分層次教學(xué)”的方法；在考核中采取了“以賽代考”的辦法。以往數(shù)控專業(yè)的實習(xí)教學(xué)是分階段教學(xué)的方式，即集中模擬仿真教學(xué)一個多月后再集體進入數(shù)控車間進行實習(xí)。其弊端是進入數(shù)控車間實習(xí)階段因為機床少、人數(shù)多，能上機床動手的學(xué)生是有限的，造成了學(xué)生不好管理，數(shù)控操作實踐效果差的結(jié)果。本學(xué)年進行改革，采用了學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為模塊，同時模擬仿真教學(xué)與數(shù)控實踐教學(xué)同步教學(xué)的方法，使仿真的內(nèi)容與實踐動手的內(nèi)容同步教學(xué)。機加專業(yè)的實踐教學(xué)課程繼續(xù)采用輪回式教學(xué)方式，即鉗工、普車、電焊三個工種每兩周輪換一次。在采用以上實習(xí)的方式的同時，以上三個工種的實習(xí)同時采用了“分層次教學(xué)”方法。通過一段時間的實踐教學(xué)課堂考察，根據(jù)學(xué)生的接受能力及動手能力的不同，把學(xué)生分為三個層次，因材施教。對接受能力強的學(xué)生提前進入高難度知識的學(xué)習(xí)，接受能力差的學(xué)生逐步進入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于不打算學(xué)習(xí)本工種就業(yè)的同學(xué)要求達到會基本操作的水平即可。實踐課的考核辦法改革為“以賽代考”，這樣要求每名學(xué)生都必須參加競賽，做為考試成績大家非常重視，有利于競賽選手的選拔。通過教學(xué)改革使各層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的接受能力最大限度的完成本專業(yè)的實踐課的內(nèi)容，通過“同步教學(xué)法”和“層次教學(xué)法”對學(xué)生有一個觸動作用，形成了良好的趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，達到了預(yù)期的良好效果，同時在層次高的組別里選拔市技能大賽的競賽選手。2010年經(jīng)過市賽的篩選，我校師生兩人被選為了省賽選手，經(jīng)過激烈的賽場比拼，我校教師選手和學(xué)生選手均獲得了二等獎的成績。
　　2011年的技能大賽，讓我們體會到了各地區(qū)對技能大賽的空前重視，形成了“校校有競賽、層層有選拔”的局面。今年的競賽還是通過市賽選拔省賽選手，外縣的水平明顯的進步，經(jīng)過激烈的競爭過程，我校兩名學(xué)生及一名教師在數(shù)控、普車專業(yè)選拔為省賽選手。經(jīng)過周密策劃，精心備戰(zhàn)，在省賽中獲得普車學(xué)生組一等獎、數(shù)控學(xué)生組二等獎、數(shù)控教師組二等獎。
　　今年，由吉林省教育廳主辦的中職學(xué)校技能大賽于3月份再次在長春市機械工業(yè)學(xué)校拉開了帷幕。我校兩名學(xué)生以市賽第一名、第二名的成績被選拔為代表四平地區(qū)參加省賽的選手。校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作高度重視，集全校之力為大賽鋪路，盡一切力量為大賽創(chuàng)造好的訓(xùn)練環(huán)境，做到滿足資金，設(shè)備保障，精心制定了實施方案和培訓(xùn)計劃，全力做好參賽選手備賽集訓(xùn)工作。在省賽的賽場中經(jīng)過激烈的角逐均榮獲二等獎。今年的競賽讓我深深感受到各地區(qū)來參賽的選手比往年的選手的技能水平有了更大的提高，說明各地區(qū)越來越重視技能大賽了。
　　回顧這幾年的技能大賽，讓我感受到技能競賽的意義早已超越了競賽本身，也引發(fā)了許多需要思考和解決的問題。怎樣才能把技能大賽的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果，怎樣處理好日常教學(xué)與技能競賽的關(guān)系，怎樣讓多數(shù)學(xué)生提高動手能力的等等問題，都需要通過教學(xué)實踐和教學(xué)創(chuàng)新中加以解決。大賽后我深深感悟到“引產(chǎn)入教，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式才是強化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的必由之路。形成從校外企業(yè)看產(chǎn)品、校內(nèi)教學(xué)講產(chǎn)品、實習(xí)車間和校外頂崗實習(xí)做產(chǎn)品的實踐教學(xué)流程。真正做到以賽促教，保證技能教學(xué)；以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；以賽促新，改革人才培養(yǎng)模式。
　　職業(yè)學(xué)校技能大賽是職業(yè)教育成果的一個縮影，它檢驗了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、衡量了專業(yè)教學(xué)水平，大賽點亮人生，知識改變命運，技能成就未來。回想起四年大賽走過的路程，成與敗，得與失都已經(jīng)過去。成績固然重要，但成績也絕不是技能大賽唯一的意義所在，通過大賽可以明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育改革，創(chuàng)新課程體系，強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，引進教育教學(xué)過程，加強師資隊伍建設(shè)，推進產(chǎn)教結(jié)合、校企合作。讓我們堅定信念，共同努力，以技能競賽為導(dǎo)向堅持教育教學(xué)改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，一定會取得新的歷史性突破。